Главная / Биология / Печатные тесты для коррекционных классов. Коррекционные задания для коррекционных занятий в помощь учителю - дефектологу Упражнения и задания для детей 8 вида

Печатные тесты для коррекционных классов. Коррекционные задания для коррекционных занятий в помощь учителю - дефектологу Упражнения и задания для детей 8 вида

"В гостях у ОСЕНИ"

Задачи:

Развивать восприятие и представления о сенсорных эталонах.

развивать навыки ориентировки во времени, Дни недели, месяцы, времена года, время суток.

Развивать психомоторные навыки ориентировки в пространстве большом и малом.

Развивать психомоторные навыки: точность движений, координации, речи, двигательную память, гибкость, учить выполнять различные ритмические движения.

Воспитывать интерес к различным видам деятельности, стремление участвовать в коллективных играх, упражнениях, совместной творческой работе.

Средства коррекции: игры, упражнения, рисование, лепка, аппликация и т.д.

Форма коррекции: групповая

Материалы и оборудование: раздаточный наглядный дидактический материал, бумага, цветная бумага, цветные карандаши, восковые мелки, краски, пластилин, природный материал, овощи, крупы.

ЗАНЯТИЕ 1. ВСТРЕЧА.

Задачи:

Коррекционные:

Развивать координацию движений,

Развивать речь

Образовательные:

Воспитательные:

Материалы к занятию:

Мешочек с овощами

Нарисованные картинки "Морковки" на ниточках

Карточки с изображением овощей по точкам

Разрезная картинка "Капуста" с образцом

Карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Загадка о зайчике.-2 мин.

Игра "Зайчики".- 3 мин.

Зрительная гимнастика "Морковка".- 2 мин.

Упражнение. "Разрезные картинки. Капуста".- 5 мин.

Пальчиковая гимнастика.- 2 мин.

Упражнение "Дорисуй овощи".- 6 мин.

Релаксация.-2 мин.

Завершение занятия.-2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы ждём гостей. Скажите, любите ли вы, когда приходят гости!

//Ответы детей//

Давайте послушаем стихотворение и узнаем, кто к нам придёт.

По дороге золочёной
Осень щедрая идёт.
Убранным листами клёна
Сундучок с собой несёт.
Сундучок с её приданным
Полон солнечных даров
Много тут брусники красной
Спелых яблок и грибов.
По дороге золочёной
Осень в гости к нам пришла
И зверятам и ребятам
Всем подарки принесла.

//Выходит "Осень" с сундучком//.

Осень: Здравствуйте, ребята! К вам пришла я в гости. Знаете кто я?

/Ответы детей/.

А как вы узнаёте, что я прихожу?

//Дети перечисляют признаки, по которым определяют приход Осени. Раздаётся стук в дверь.//

Психолог: К нам кто-то ещё пришёл.
Зайчик: Здравствуйте, ребята, а знаете ли вы кто я? Вспомните про меня загадку.
Дети вспоминают загадку: Зимой - белый, летом - серый.
Зайчик: Какие, вы, молодцы! А теперь поиграем в игру "Зайчики"

ИГРА "ЗАЙЧИКИ".

Цель: развитие общей моторики, двигательной памяти.

Ход игры: Дети по кругу делают три прыжка и бегут. Повторяется несколько раз.

Зрительная гимнастика. "МОРКОВКА".

Цель: Развитие двигательных мышц глаза.

Ход упражнения: У детей в руках морковки (вырезанные из бумаги) и они выполняют движения соответственно тексту.

Вверх морковку подними
На неё ты посмотри
Вниз морковку опусти
Только глазками смотри.
Вверх и вниз и вправо-влево
Ах, да Заинька умелый
Глазками моргает
Глазки закрывает
Зайчики морковки взяли,
С ними весело плясали.

Наглядный материал:

Игра "ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК".

Цель. Развитие тактильных ощущений, восприятия цвета, формы, величины.

Ход игры. Дети определяют на ощупь: Какие овощи лежат в мешочке. Называют их форму, цвет, размер.

Упражнение "Зашумлённые овощи и фрукты".

Цель: развитие восприятия контурных изображений, внимания.

Ход упражнения: Детям предлагаются карточку с контурными изображениями овощей и фруктов. Дети рассказывают, что они видят на картинке. (Карточки можно изготовить самим)

Дыхательное упражнение "МОРКОВЬ".

Цель: Развитие направленного выдоха.

Ход упражнения. Дети дуют на морковки (вырезанные из бумаги или картона), висящие перед ними на ниточках, тонкой длинной струёй (Используется 4-х фазное правильное дыхание: 1,2,3,4 - вдох; 1,2,3,4 - задержка; 1,2,3,4 - выдох; 1,2,3,4 - задержка).

Игра "ЗАЙКА".

Цель: Развитие общей моторики, координации движений, речи.

Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.

Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Лапки вверх, лапки вниз,
Н а носочки поднимись
Лапки ставим на бочок
На носочках скок-скок-скок
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.

Упражнение "РАЗРЕЗНАЯ КАПУСТА".

Цель: Развитие целостности восприятия, анализа, синтеза.

Ход упражнения: Дети собирают разрезную картинку - капусту, имея перед глазами образец.

Пальчиковая гимнастика "ЗАЙЧИК".

Цель: Развитие мелкой моторики, точности движений.

Ход упражнения:

1,2,3,4,5
Вышел зайчик погулять
Пошевелил одним ушком, другим.
Двумя ушками.

Упражнение "ДОРИСУЙ ОВОЩИ".

Цель: Развитие графомоторных навыков, целостности восприятия.

Ход упражнения: Дети рисуют по точкам контур овощей

(картофель, помидор, морковь, огурец, репка, свекла) .

Раскрашивают их.

РЕЛАКСАЦИЯ "ВОЛК И ЗАЯЦ".

Цель:

Ход упражнения: Ходит - бродит волк, ищет зайчика - дети напрягаются, сжимаются.
Ушёл - расслабляются.

Завершение занятия. Подведение итогов.

ЗАНЯТИЕ 2."ЛИСИЦА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Научить произвольному напряжению - расслаблению

Развивать мелкую и крупную моторику

Развивать тактильные ощущения

Развивать пространственную ориентировку на листе и в пространстве

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Повторить свойства предметов (цвет, форма, величина)

Обучить элементам самомассажа

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Ягоды черноплодной и красной рябины

Плакат "Контурные изображения предметов"(изготовлен своими руками)

Нарисованные следы Лисы

Карточки с изображением ветки Рябины

Нитки прочные любого цвета, иголки швейные

Простые и цветные карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Продолжительность занятия- 40 мин.

Содержание

Вступление. Настрой на работу- 2 мин.

Загадка о лисе - 2 мин.

Самомассаж "Лисонька".- 1 мин.

Игра "Ищем сундучок" 2 мин.

Игра "Волшебный мешочек овощей".- 5 мин.

Упражнение "Зашумлённые овощи".-5 мин.

Дыхательное упражнение "Морковка".- 2 мин.

Физкультминутка. Игра "Зайчик".- 2 мин.

Упражнение. "Разрезные картинки. Капуста".- 4 мин.

Игра Эстафета "По следам Лисицы".2 мин.

Упражнение "Что не дорисовано?" - 6 мин.

Пальчиковая гимнастика "Листья"- 2 мин.

Игра "Лисица"- 2 мин.

Игра "Телеграфист"- 5мин.

Упражнение "Раздели ягоды рябин"-2 мин.

Практическая работа "Собирание бус из ягод"- 8мин.

Завершение занятия.

Релаксация.-2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Отгадайте, кто придёт к нам в гости:
Загадка: Хвост пушистый,
Мех золотистый
В деревне живёт,
В деревне кур крадёт. (Дети отвечают на загадку: Лиса)

В гости к Осени пришла красавица Лиса.

Самомассаж "ЛИСОНЬКА".

Цель: Развитие общей моторики, разучивание основных массажных движений.

Ход упражнения: Выполнять движения соответственно тексту.

Утром лисонька проснулась
Лапкой вправо потянулась
Лапкой влево потянулась
Солнцу нежно улыбнулась
В кулачок все пальцы сжала
Растирать все лапки стала
Ручки, ножки и бока,
Вот такая красота.
А потом ладошкой
Пошлёпала немножко,
Стала гладить ручки, ножки
И бока совсем немножко,
Ну, красавица - лиса,
До чего же хороша!!!

Игра "ИЩЕМ СУНДУЧОК".

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате

Ход игры: Дети двигаются в соответствии с указанным направлением (шаг вправо, два шага вперед…).

ЭСТАФЕТА ПО СЛЕДАМ ЛИСЫ.

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате.

Ход эстафеты: Дети делятся на две команды и двигаются точно по следам лисы и носят ягоды рябины.

Упражнение "Что не дорисовано?".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания, воображения, восприятия.

Ход упражнения: Дети ракзукрашивают ветку рябины. Мальчики - чёрную,девочки - красную.

Пальчиковая гимнастика "ЛИСТЬЯ".

Цель:

Ход упражнения: Движения массажные.
1, 2, 3, 4, 5 - будем листья собирать
Листья берёзы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём
Маме осенний букет принесём.

Игра "ЛИСИЦА".

Цель: Развитие чувства ритма, кратковременной слуховой памяти, слухового восприятия.

Ход игры: Педагог прохлопывает в ладоши определённый ритм. Ребёнок его запоминает и повторяет.

Практическая работа. "РАЗДЕЛИ ЯГОДЫ КРАСНОЙ И ЧЕРНОПЛОДНОЙ РЯБИНЫ".

Цель: Развитие цветового восприятия, мелкой моторики.

Ход упражнения: Дети собирают бусы, учитывая последовательность цвета ягод.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"

для учащихся начальных классов VIII вида.

ЗАНЯТИЕ 3."МИШКА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мимические мышцы

Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать координацию движений

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентировки в днях недели

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Баночка мёда

Нарисованные картинки "Цветы"

Нарисованные картинки "Пчёлы", "Мишка", "Мёд", "Варенье"

Листочки с днями недели

Разрезная картинка "Варенье"

Нитки, клей, карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Загадка о мишке – 2 мин.

Дыхательное упражнение – 1 мин.

Мимическое упражнение – 2 мин.

Упражнение "Дорожка мишки" – 4 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Варенье" – 5 мин.

Игра "Собери цветы" – 3 мин.

Игра "Медвежата в чаще жили"- 2 мин.

Игра "Разложи в ряд" – 4 мин.

Упражнение "Наведём порядок" – 3 мин.

Игра "Дни недели"- 2 мин.

Практическая работа "Мишка" – 8 мин.

Завершение занятия - 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Давайте вспомним, кто приходил к нам на прошлом занятии.
Что подарила ему Осень? Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна
Просыпается от сна. (Медведь)
Сегодня в гости к нам и Осени пришёл Мишка.
Мишка: Здравствуй, Осень! Здравствуйте, ребята! Долго шёл я к вам по лесу. А теперь представьте, что вы тоже как и я Мишки. Давайте походим как Мишки по дорожке.

(Все ребята ходят как косолапые мишки, переваливаясь с одной ноги на другую).

Упражнение "ДОРОЖКА МИШКИ".

Цель: Развитие общей моторики, точности движений, внимания.
Ход упражнения: Дети точно ходят по следам мишки, расположенным на доске, поочерёдно меняя ноги.

Медведь: Хорошо! А теперь подуем на ладошки (Выполняется дыхательное упражнение "Дуем на ладошки").

Дыхательное упражнение "ДУЕМ НА ЛАДОШКИ".

Цель: Развитие направленного выдоха.
Ход упражнения: Дети через нос вдыхают воздух на счёт 1-2-3-4 затем задерживают дыхание на счёт 1-2-3-4, затем дуют сильной, ровной струёй на ладошки на счёт 1-2-3-4. Затем опять пауза на счёт 1-2-3-4.

Психолог: Ребята, покажите Мишке как вы кушаете лимон, конфету. (Дети изображают, как кушают лимон и конфету)
Молодцы! Для мишки на зиму я приготовила мёд. А что ещё любит Мишка? (Варенье, малину и т.п.)

Мимическое упражнение "МЫ КУШАЕМ"

Цель: Развитие мимики, эмоций.
Ход упражнения: Дети показывают мимикой как едят лимон, конфету, и т.д.
Психолог: Нужно мишке приготовить ещё на зиму варенье. Давайте выполним упражнение "Собери баночку с вареньем".

Упражнение "СОБИРАЕМ БАНОЧКУ ВАРЕНЬЯ" (Разрезная картинка)

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа, синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают картинку "Варенье", состоящую из 8 частей по образцу.

Упражнение "СОБЕРИ ЦВЕТЫ".

Цель: Развитие цветового восприятия, внимания, общей моторики.
Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают цветы (вырезанные из бумаги, разложенные в кабинете) :

Игра "МЕДВЕЖАТА В ЧАЩЕ ЖИЛИ".

Цель: Развитие внимания, слухового восприятия, общей моторики.
Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.
Медвежата в чаще жили
Головой своей кружили,
Вот так, и вот так
Ещё эдак, ещё так.
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали,
Вот так, и вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, и вот так
Они из речки воду пили.
А потом они плясали
Дружно лапы поднимали.
Вот так, и вот так
Дружно лапы поднимали.
Движения выполняются соответственно тексту.

Психолог: Мишка любит сладкий мёд,
Мишка мёд у пчёл берет
Ребята, вам нужно разложить пчёл (нарисованные и вырезанные из бумаги) в ряд от самой маленькой до самой большой.

Упражнение "РАЗЛОЖИ В РЯД".

Цель: Ход упражнения: Дети раскладывают пчёл по возрастанию от самой маленькой до самой большой.

Психолог: У мишки в берлоге беспорядок, до зимы нужно навести чистоту. Я буду вам говорить, куда ложить предметы, слушайте внимательно.

Игра "НАВЕДЁМ ПОРЯДОК".

Цель: Ход игры: Дети раскладывают предметы, вырезанные из бумаги (цветы, пчела, мишка, мёд, варенье) на листе:

в правый верхний угол - цветок

середина - мишка

левый верхний угол - пчела

нижний левый угол - варенье

правый нижний угол - мёд

Медведь (спрашивает у детей) : Завтра Четверг? (Дети отвечают: Нет!) Психолог: Ребята, мишка не знает порядок дней недели. Поможем ему. Какой 1 - ый день недели? И т.д.

Игра "ДНИ НЕДЕЛИ".

Цель: Развитие ориентировки во времени, памяти, внимания.
Ход игры: Дети раскладывают названия дней недели по порядку.

Психолог: Чтобы мишке не было скучно, мы сделаем одного медвежонка сами. Сначала нужно нарисовать рисунок по контуру, а затем выложить из ниток.

Практическая работа. "МИШКА".

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия цвета и величины.
Ход упражнения: Дети соединяют точки (картинка на листе бумаги) и получают мишку и обклеивают

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"

для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 4. "БЕЛКА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать двигательную память, ловкость, точность движений

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Научить выполнять основные элементы самомассажа

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги

Развивать умение ориентировки в месяцах и временах года

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Нарисованные картинки Логический ряд: Бусы - гриб - ягода - лист - гриб и т.д.

Нарисованные картинки - Белка

Вырезанные из цветного картона Грибочки оранжевого и коричневого цвета

Картинки Времена года и месяцы

Верёвка - 2 шт. или скакалки

Пластилин, гречка, горох

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступление. Настрой на работу – 2 мин.

" Загадка о белке – 2 мин.

Игра "Белочка – 4 мин.

Дыхательное упражнение 1 мин.

Эстафета по верёвочке 5 мин.

Упражнение "Продолжи узор" – 5 мин.

Упражнение "Собираю грибы" – 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Собираем грибы" – 1 мин.

Упражнение "Повтори рисунок. Белка" 5 мин.

Упражнение "12 месяцев" 2 мин.

Практическая работа "Лепка грибка". – 8 мин.

Завершение занятия – 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши встречи. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:
Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз,
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (БЕЛКА)

Входит Белочка, здоровается со всеми.

Белка: А сейчас поиграем в игру "Белочка".

Игра "БЕЛОЧКА"

Цель: Развитие общей моторики, внимания, точности движений.
Ход игры: Дети по кругу прыгают на двух ногах, на одной ноге, попеременно.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ.

Цель: Умение регулировать вдох-выдох
Ход упражнения: Дети выполняют: вдох - задержка, выдох - задержка (4-5 раз)

ЭСТАФЕТА ПО ВЕРЁВОЧКЕ.

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти, точности движений.
Ход игры: Дети делятся на две команды и носят грибы. По волнистой верёвочке бегут, по прямой - прыгают.

Упражнение "ПРОДОЛЖИ УЗОР".

Цель: Ход упражнения: Дети продолжают узор: Лист - цветок - лук - морковь - лист и т.д.

Игра "СОБИРАЮ ГРИБЫ"

Цель: Развитие общей моторики, цветового восприятия.
Ход игры: Дети делятся на 2 команды. Одна команда собирает рыжие, другая - коричневые грибы, считают.

Пальчиковая гимнастика "ГРИБЫ"

Цель: Развитие мелкой моторики, двигательной, слуховой памяти.
Ход игры: Дети выполняют массажные движения под текст считалки.
1, 2, 3, 4, 5 -
Будем мы грибы искать
Первый гриб - Боровик,
Полезай в лукошко…

Упражнение "ПОВТОРИ РИСУНОК. БЕЛКА"

Цель: Развитие графомоторных навыков, внимания, памяти.
Ход упражнения: Детям предлагается на одной стороне листа рисунок Белки. С другой стороны надо нарисовать такой же рисунок.

Если дети маленькие и плохо рисуют, то можно предложить картинку "Соедини точки по порядку". Дети с интеллектуальными нарушениями очень любят выполнять задания такого типа.

Игра "12 МЕСЯЦЕВ".

Цель: Ориентировка во времени - месяцах, временах года, последовательность.
Ход игры: Собирают месяцы соответственно к каждому времени года по порядку, проверяют.

Практическая работа "ЛЕПКА ГРИБА".

Цель: Развитие мелкой моторики, цветового восприятия.
Ход работы: Дети прорисовывают гриб по точкам, размазывают пластилин, выкладывают горох и гречку.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.>

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов

"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

ЗАНЯТИЕ 5. "ВОРОБЫШЕК".

Задачи:
Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Образовательные:

РРазвивать умение соотносить формы с реальными объектами.

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Указка с птичкой

Нарисованные следы птиц

Предметы разных геометрических форм

Карточки с картинками "Времена года", "Лабиринты",

Шишки, Пластилин, Веточки

Разрезная картинка "Подсолнух"

Карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступление. Настрой на работу 2 мин.

Загадка о воробышке - 2 мин.

Игра "Мы - птички" – 4 мин.

Зрительная гимнастика – 1 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Подсолнух" – 5 мин.

Упражнение "Пройди по следам" – 5 мин.

Упражнение "Чувствуем спиной"- 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Птичка" 1 мин.

Упражнение "Времена года" – 5 мин.

Упражнение "Лабиринт. Доведи птичку до еды" – 2 мин.

Практическая работа "Человек из шишки" – 8 мин.

Завершение занятия 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши занятия. Кто приходил к вам в гости на прошлом занятии. Что Осень подарила ему?
Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Маленький мальчишка
В сером пальтишке,
По дворам шныряет,
Крохи собирает (ВОРОБЕЙ)

Воробей: Здравствуйте, ребята, Осень! Вот прилетел к вам в гости. Давайте поиграем с вами в игру "Мы - птички!"

Упражнение "МЫ - ПТИЧКИ"

Цель: Развитие общей моторики, внимания.
Ход игры : Дети по кругу летают как птички, взлетают, присаживаются, летят, встают, прыгают.
Воробей: А теперь проследите глазами за полётом птички. Выполним упражнение "Птичка".

Зрительная гимнастика "ПТИЧКА".

Цель: Развитие глазодвигательных мышц, внимания.
Ход игры: Дети следят глазами за полётом птички на указке.

/К указке прикреплён рисунок воробья. Ведущий двигает указкой. Дети следят за движением птички на конце указки./

Психолог: Молодец, воробышек, вот тебе семечки, ты наверное, кушать хочешь? (Дает воробышку семечки).
Ребята, из чего семечки получают? (Дети: Из подсолнуха). Вам нужно собрать побольше подсолнуха для воробья, чтобы он всю зиму ел семечки.

Упражнение "Разрезная картинка - ПОДСОЛНУХ"

Цель: Развитие целостного восприятия, мыслительного анализа и синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают подсолнух из 6 частей по образцу.

Воробей: А сейчас, ребята, пройдитесь по моим следам

(Все выполняют упражнение "Пройди по следам")

Упражнение "ПРОЙДИ ПО СЛЕДАМ".

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти.
Ход игры: Дети проходят по следам птицы, меняя движения: прыгая на одной ноге, на двух ногах, крупными шагами, мелкими шажочками и т.д.

Воробей: А сейчас я проверю, как вы помните и знаете формы. Я нарисую пальцем в воздухе форму, а вы отгадайте, что это.

А сейчас выполним упражнение "Чувствуем спиной".

Упражнение "ЧУВСТВУЕМ СПИНОЙ".

Цель: Развитие тактильного ощущения, внимания, памяти.
Ход игры: Дети рисуют друг у друга геометрические фигуры и называют их.

Пальчиковая гимнастика "ПТИЧКА".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.
Ход игры: Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
Птички полетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.

Упражнение "ЭТАЛОНЫ"

Воробей: Дети, я вам буду показывать предметы, а вы будете рисовать, какой они формы, Например: мяч: круг, Пирамида - треугольник и т.д. А теперь проверим - кто нарисовал правильно.
Выложила много стимульного материала для того, чтобы можно было со временем усложнять задание. Сначала начинать с простых эталонов: круг, квадрат, овал, прямоугольник. Задание можно разнообразить. Сначала дети могут поднимать карточки с эталонами, на последующих занятиях - уже рисовать в тетрадях сами.

КАРТИНКИ

ЭТАЛОНЫ

Психолог: У нашего воробья есть братья и сёстры, их нужно довести до корма, провести через Лабиринт, давайте выполним и это задание!

Упражнение "ЛАБИРИНТ".

Цель: Развитие внимания, мелкой моторики.
Ход игры: Дети проводят по лабиринту птичку.

Психолог: Какое сейчас время года? Правильно, зима, а какое будет потом? Зима. Назовите признаки зимы. Соедините времена года с надписями.

Упражнение "ВРЕМЕНА ГОДА".

Цель: Ориентировка во временах года, их последовательности, развитие мыслительных процессов.
Ход игры: Дети подбирают к каждой картинке "Времена года" надпись, определяют их последовательность, признаки.

Психолог: Сегодня мы сделаем человечка из шишки, палочек и пластилина.

Практическая работа. "ЧЕЛОВЕК ИЗ ШИШКИ".

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия.
Ход игры: Дети изготавливают из шишек, палочек, веточек и пластилина - человечка.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

ЗАНЯТИЕ 6."ЁЖИК".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать глазодвигательные мышцы

Образовательные:

Повторить и закрепить названия форм (круг, овал, прямоугольник, треугольник)

Развивать умение соотносить формы с реальными объектами.

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Вырезанные из картона яблочки 3 цветов: красные, жёлтые, зелёные

Разрезные картинки "Яблочки"

Картинки-Листья разной величины

Картинки для выкладывания: ёж, гриб, яблоко, лист, цветок

Картинки Лабиринт по количеству детей

Картинки с изображением предметов для разных времён года

Пластилин, семена клёна

Доски для пластилина

Простые и цветные карандаши, листы бумаги

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Вступление. Настрой на работу – 2 мин.

Загадка о ёжике – 2 мин.

Дыхательное упражнение "Пых-пых" – 1 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Яблоко" – 4 мин.

Упражнение "Разложи в ряд" – 3 мин.

Упражнение "Собери яблочки" – 4 мин.

Игра "Ёжик" 3 мин.

Упражнение "Порядок в доме"- 3 мин.

Упражнение "Лабиринт" – 3 мин.

Игра "Что нужно?" – 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Прогулка" 1 мин.

Практическая работа "Ёжик"- 9 мин.

Релаксация "Ёжики" – 1 мин.

Завершение занятия – 1 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши занятия. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Коротышка слабый с виду,
Но себя не даст в обиду,
Лучше ты его не трожь,
В колкой шубе ходит… (Ёжик)

Психолог: Да, ребята, сегодня в гости к Осени пришёл ёжик.

Дыхательное упражнение "ПЫХ - ПЫХ"

Цель: Развитие направленного речевого дыхания.
Ход игры: Дышим как уставший, запыхавшийся ёжик:
Дети делают глубокий вдох и на выдохе: Пых - пых - пых.

Игра "РАЗРЕЗНАЯ КАРТИНКА. ЯБЛОКО".

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа и синтеза.
Ход игры: Дети собирают яблоко, разрезанное на части, в соответствии с образцом

Упражнение "РАЗЛОЖИ В РЯД".

Цель: Развитие восприятия величины.
Ход упражнения: Дети раскладывают листья в ряд с учётом их величины .

Упражнение "СОБЕРИ ЯБЛОЧКО".

Цель: Развитие цветового восприятия, восприятия величины.
Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают яблоки:
одна команда - жёлтые , другая - зелёные , третья - красные . В конце игры считают: кто больше собрал.

ОБРАЗЕЦ:

Стимульный материал:

Игра "ЁЖИК".

Цель: Развитие общей моторики, точности движений, слухового восприятия, внимания.
Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту:

По сухой лесной дорожке
Топ-топ - топ топочут ножки
Ходит - бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ёжик.
Ищет ягодки, грибочки,
Для сыночка и для дочки.
Если подкрадётся волк
Превратится ёж в клубок.

Игра "ПОРЯДОК В ДОМЕ".

Цель: Развитие ориентировки на листе бумаги.
Ход игры: Дети раскладывают предметы: ёжа, гриб, грушу, цветок, морковь в называемые педагогом углы листа бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: Положите картинку с изображением ежа в центр листа Положите грушу в правый верхний угол листа Положите морковь в левый нижний угол листа Положите гриб в правый нижний угол листа Положите цветок в левый верхний угол листа

Психолог проверяет правильность выполнения задания.

Игра "ЛАБИРИНТ".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.
Ход игры: Дети проводят ёжика до яблока по лабиринту.

Упражнение "ЧТО НУЖНО".

Цель: Научить ориентировке во временах года, признаках времён года.
Ход игры: Дети соединяют предметы в соответствии с каждым временем года.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА "ПРОГУЛКА"

Цель: Развитие мелкой моторики, двигательной памяти.
Ход игры: Дети выполняют массажные движения пальцев рук по тексту:
1, 2, 3, 4, 5
Вышли пальчики гулять
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Самый толстый и большой
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине
Этот пальчик безымянный
Избалованный он самый,
А мизинец хоть и мал,
Очень ловок и удал.
1, 2, 3, 4, 5
Вышли пальчики гулять
Погуляли, погуляли
И домой пришли опять.

Практическая работа "ЁЖИК"

Цель: Развитие мелкой моторики.
Ход игры: Дети делают из пластилина полушар и втыкают в него семена клёна.

РЕЛАКСАЦИЯ.

Цель: Обучение приёмам релаксации.

Ход игры:
Ведущий: Станем колючими круглыми, как ёжики, иголки выпустим, а теперь расслабимся, станем мягкими и пушистыми как пёрышко.

/Дети выполняют вслед за водящим упражнение/.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

ЗАНЯТИЕ 7. "ПРОЩАНИЕ С ОСЕНЬЮ".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать речь, умение выражать свои мысли вслух

Образовательные:

Повторить и закрепить разученные в ходе тренинга понятия

Обучить правильному 4-х фазному дыханию

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу, способность услышать другого человека.

Материалы к занятию:

Написанные на листе бумаги Загадки о животных

Разрезная картинка с изображением: Осень, ёжик, воробей, лиса, зайчик, медвежонок.

Краски, листы бумаги, кисточки

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Вступление. Настрой на работу -2 мин.

Загадка о лесных жителях – 2 мин.

Дыхательное упражнение "Осенний ветерок" – 1 мин.

Упражнение "Кто я?" – 4 мин.

Упражнение "Собери картинку" – 5 мин.

Упражнение "Нарисуй сказку" – 15 мин.

Подводим итоги занятия. Обсуждение работы 9 мин.

Завершение занятия – 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Все наши занятия по теме "В гостях у Осени" подошли к концу.
Сегодня мы попрощаемся с Осенью, так как скоро наступит Зима. Давайте вспомним, кто приходил к нам в гости на наши занятия.

(Опрос детей)

А сейчас я загадаю вам загадки о лесных жителях.

Дыхательное упражнение "ОСЕННИЙ ВЕТЕР".

Цель: Развитие направленного речевого дыхания.

Ход игры: Учащиеся вслед за ведущим выполняют дыхательное действие: глубокий вдох (на счёт 1,2,3,4) - задержка (на счёт 1,2,3,4), выдох (на счёт 1,2,3,4)- задержка(на счёт 1,2,3,4).

Упражнение "УЗНАЙ, КТО Я?"

Цель: Развитие слухового восприятия, внимания.

Ход игры: Дети стоят по кругу, в середине - ведущий - ребёнок с завязанными глазами. Дети из круга подходят к нему, дотрагиваются и говорят: Это я! Узнай меня! Ведущий по звуку узнаёт.

Упражнение "СОБЕРИ КАРТИНКУ".

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа, синтеза.

Ход игры: Каждому ребёнку предлагается собрать разрезную картинку, на которой изображён один из персонажей, приходивших на занятие:
Осень, ёжик, воробей, лиса, зайчик, медвежонок, белка.

Упражнение "НАРИСУЙ СКАЗКУ".

Цель: Развитие мышления, зрительной памяти, мелкой моторики пальцев рук.

Ход игры: Дети рисуют осенний сюжет с героями, приходившими на занятия.

Проходит обсуждение работ учащихся. Подводим итоги занятия. Обсуждение работы. Завершение занятия.

Цель. Выявление способности ребенка действовать в соответствии с инструкцией; закрепление понятия «величина предметов» (большой - маленький, больше - меньше).

Назови геометрические фигуры, нарисованные в квадратах слева. «Перенеси» их в квадраты справа по указанию стрелочки. Фигуры большего размера уменьшай, а меньшего - увеличивай.

Нарисуй в пустых клеточках точно такие же фигуры. Из каких фигур они состоят?

Цель. Выявление уровня сформированности восприятия формы, его способности производить анализ расположения фигур в пространстве. Развитие устойчивости внимания, целенаправленности деятельности. Активизация словаря.

Рассмотри и назови геометрические фигуры, помещенные на странице слева. Сначала называй меньшую по величине фигуру, затем - большую. Например, круг в квадрате, круг в овале, овал в круге.

Тебе нужно перенести каждую меньшую по величине фигуру на новое место - на соответствующие фигуры большего размера.

Цель. Выявление способности детей устанавливать тождество, сходство и различие в рисунках. Развитие зрительного анализа, наблюдательности.

Рассмотри коврики. Чем они похожи? Чем отличаются? Нарисуй в рамках справа такие же коврики.

Цель. Выявление уровня сформированности мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Развитие наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения.

«Почини» наволочку на подушку. Подбери из разных кусочков ткани такой, который подходит по размеру, цвету и рисунку.

Цель. Выявление умения устанавливать закономерности, способности удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Развитие внимания и зрительной памяти.

Найди закономерность в изображении предметов. Что должно быть изображено в пустой клеточке?

Назови грибы. Какой из них ядовитый? Какой гриб нужно нарисовать в пустой клеточке? Запомни последовательность рисунков в каждом ряду. Закрой таблицу листом бумаги. Заполни по памяти таблицу справа.

Цель. Выявление способности зрительно воспринимать и дифференцировать цвета, правильно называть цвета и оттенки, узнавать и называть геометрические фигуры, указывать их цвет и величину; пересчитывать геометрические фигуры, указывать их количество; составлять рассказ-описание.

Рассмотри клоуна. Какой формы заплатки на его костюме?

Сравни заплатки одинакового цвета. Чем они отличаются?

Сравни одинаковые по форме заплатки. Чем они отличаются?

Составь рассказ про клоуна.

Цель. Определение целенаправленности восприятия, характера эмоциональных реакций. Формирование умения устанавливать идентичность предметов на основе зрительного соотнесения. Развитие внимания, самоконтроля, речи.

"ассмотри рисунок. Найди в нем предметы, нарисованные в клетках, юставь рассказ по сюжетной картинке.

Цель. Выявление способности к поиску закономерности в расположении хорошо знакомых букв и цифр. Развитие устойчивости и концентрации внимания.

Определи закономерность так же, как ты это сделал в первом задании с буквами. Нарисуй нужную цифру в пустой клеточке.

Цель. Выявление сформированности процессов анализа, синтеза, сопоставления. Развитие способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения.

Рассмотри образец одеяла для куклы. Ира собирает из лоскутков такое же одеяло. Какие кусочки ткани ей нужно на него нашить?

Выбери фломастеры нужного цвета и заполни пустые клетки рисунками с образца.

Цель. Выявление особенностей зрительного восприятия, устойчивости, концентрации, объема внимания.

Друзья пошли гулять со своими собаками, но поводки запутались. Определи, где чья собака. Скажи, как зовут собаку каждого мальчика.

Цель. Выявление умений устанавливать закономерности в расположении рисунков, удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Наблюдение за деятельностью ребенка (ее темпом, а также ловкостью и коорди-нированностью движений рук).

Перед ребенком выкладывают вряд карточки, обращают его внимание на чередование рисунков, предлагают продолжить ряд.

Найди закономерность в расположении фигур и предметов и продолжи ряд.

12.

Цель. Выявление сформированности объемно-пространственного мышления, наблюдательности, особенностей речевого развития.

Двери замка закрыты на три замка. Помоги Коту в сапогах подобрать к ним ключи. Вспомни сказку. Расскажи, чем закончилась история для Кота и его хозяина.

Цель. Выявление умения устанавливать закономерности в расположении фигур, определение способности удерживать инструкцию, особенностей самоконтроля. (Задание выполняется в определенном темпе, отмечается наличие ошибок.)

Найди закономерность в расположении фигур и продолжи ряд.

14.

Цель. Определение уровня развития образного мышления, понимания нелепости ситуации.

Внимательно рассмотри картинку. Она смешная? Так бывает или нет? Все ли правильно нарисовал художник?

Цель. Формирование приемов соотносительного и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), умения работать в соответствии с образцом.

Нарисуй справа лису, как показано на образце, и раскрась героев сказки. Из какой сказки эти персонажи? Вспомни и расскажи тот фрагмент сказки, который изображен на рисунке.

16.

Цель. Формирование приема совмещения двух и более признаков, развитие зрительно-моторных навыков.

Найди в нижней части страницы и нарисуй в пустом квадрате подходящую по цвету, форме и рисунку бабочку.

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа, развитие тонкости анализа.

Ученик, складывая геометрический рисунок из отдельных квадратов по образцу, допустил ошибки. Рассмотри работу ученика. Какие квадраты выложены неправильно?

Выбери из предложенных квадратов такие, которые позволят исправить ошибки ученика.

Помощь : 1 вид помощи - раздели образец и работу ученика на четыре квадрата. Для этого соедини точки сверху вниз и слева направо.

2 вид помощи - вырежь нужные квадраты и наложи их на рисунок в том месте, где допущена ошибка.

Цель. Формирование приемов выделения признаков объекта и определения изменяющихся признаков, формирование умения располагать предметы (объекты) в ряд по какому-либо признаку.

Рассмотри рисунки. Назови, что изменяется от одного рисунка к другому. Не нарушая данного условия, дорисуй ряд.

* Те признаки, которые не чередуются, а изменяются, дети изменяют произвольно, по своему усмотрению.

Цель. Формирование приема соотносительного анализа, умения руководствоваться в работе образцом.

Найди ошибки в работе ученика. Обведи их красным карандашом.

Рассмотри рисунки. Дорисуй недостающие части в каждом рисунке так, чтобы они стали одинаковыми. Что у тебя получилось?*

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, умения работать по многозвеньевой инструкции.

Раскрась цветы в вазе разными карандашами так, чтобы в середине букета был желтый цветок, а красный находился между желтым и голубым.

Нарисуй ниже такие же фигуры так, чтобы квадрат был между ромбом и треугольником, а круг - справа от ромба.

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков.

Рассмотри ряды фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови и напиши над стрелкой признак или признаки, которые изменяются.

Признаки следует обозначать так: ЦВЕТ - Ц; ФОРМА - Ф; РАЗМЕР - Р; ТОЛЩИНА - Т.

Цель. Формирование приема восприятия объекта как целого, умения устанавливать причинно-следственные отношения, понимать эмоциональные состояния людей.

Определи эмоциональное состояние людей на каждом рисунке. Подбери подходящее по смыслу слово и закончи предложение.

Измени каждое предложение по образцу:

«Из-за того, что Миша...., он....».

Слова для справок: 1) рада, расстроен, сердита, зол;

обрадовалась, расстроился, разозлился, рассердилась;

радостная, сердитая, злой, расстроенный.

Цель. Формирование приемов синтезирования объекта (восполнение недостающих звеньев целого), восприятия объекта как целого.

Рассмотри внимательно картинку. Догадайся, что на рисунке закрыто листом бумаги. Объясни свой ответ.

Составь рассказ по картинке.

Цель. Формирование приема обобщения на основе выделения признаков предъявленного объекта (конкретного или абстрактного), различения существенных и несущественных признаков, объединения понятий по существенному признаку.

Из шести картинок выбери две такие, которые можно объединить в группу и дать ей одно общее название. Объясни свой ответ.

Из шести слов выбери два таких, которые можно объединить в одну группу по существенному признаку.

мороз снег лед осень дождь коньки

корень слово подлежащее окончание прилагательное правило

остановка автобус колесо трамвай билет шофер

сладкий хитрый яркий красный красивый добрый

Цель. Формирование приема синтезирования, восприятия объекта как целого.

Рассмотри картинки. На них изображены начало и конец истории, которая произошла с мальчиками. Придумай, что случилось с мальчиками на реке. Нарисуй две недостающие картинки.

Прочти начало и конец рассказа. Дополни очень коротко его содержание так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ в тетрадь.

Саша и Коля договорились в выходные пойти в кино.

Поэтому Коля остался у Саши и помог другу.

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков, формирование умения располагать предметы в ряд по какому-либо признаку.

Рассмотри ряды объемных фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови, какой признак изменяется от фигуры к фигуре, а что остается неизменным в каждом из рядов.

Ребенку для изображения толщины фигуры можно предложить использовать ее схематическое обозначение; * JKs * - толстая фигура; А> - тонкая фигура,

например:

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, формирование умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Прочитай задачу. Подчеркни красным карандашом только те
данные в условии, которые потребуются, чтобы ответить на
вопрос задачи. Зачеркни синим карандашом лишние данные
из условия.

Андрей, Игорь, Сережа и Вова участвуют в соревнованиях по бегу-Андрей бежит за Игорем. Игорь бежит медленнее Вовы. Сережа бежит быстро. Кто из мальчиков бежит впереди всех?

Используя рисунок, реши задачу. Проведи на файле отрезки,
показывающие, как бежал каждый из мальчиков. Убери из
файла лист бумаги, которым были закрыты правильные
ответы, и проверь свою работу.

r -WIlJ |SlVrw

Цель. Формирование приема рассмотрения объекта с разных точек зрения, умения выделять скрытый смысл выражения, понимать переносный смысл пословиц.

Прочти пословицы. В каждой тройке пословиц две связаны общим смыслом, а третья к ним не подходит. Найди лишнюю пословицу.

Рассмотри рисунки. Соедини стрелками рисунок и подходящие ему по смыслу пословицы.

Наряд соколий, а походка воронья.

Очи орлиные, а крылья комариные.

И воробей не живет без людей.

Пчела жалит жалом, а человек-словом

Одна пчелка не много меду натаскает.

Одним конем всего поля не объедешь.

За двумя зайцами погонишься -одного не поймаешь.

Трусливому зайке и пенек - волк.

Двух зайцев гонять - ни одного не поймать.

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), развитие тонкости анализа.

Какие детали в рисунке справа расположены не так как на рисунке слева?

Какими квадратами нужно заменить детали в узоре справа, чтобы рисунки стали одинаковыми?

Помощь: раздели рисунки на квадраты размером 1,5 см на 1,5 см. Сравни каждый элемент узоров в отдельности и найди несоответствующие части.

Цель. Формирование умения правильно использовать (употреблять) предлоги, обозначающие пространственные отношения.

Покажи котенка внутри шкафа, собаку за коробкой и перед коробкой, абажур над столом, котенка под креслом, за шкафом, в шкафу, на стуле, в ящике стола.

ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:

Куда спрятался котенок? (В шкаф, за шкаф, под кресло.)

Где сидит котенок? (На стуле, в ящике.)

Где находится собака? (За коробкой, перед коробкой.)

Составь словосочетания, отвечая на вопрос «Где находится...?». Например: Котенок в шкафу .

Цель. Формирование с помощью схемы навыков выделения предлогов как самостоятельных отдельных слов.

Я буду читать предлоги, а ты показывай, где находится человечек-предлог (в коробке , под коробкой , на коробке , за коробкой , вылезает из коробки).

Запомни слова-предлоги «на», «за», «под» и др. Составь предложение с любым предлогом.

Цель. Развитие читательского интереса у детей ше-сти-семилетнего возраста в процессе глобального чтения слов, формирование интереса к буквам, развитие памяти, внимания, подготовка к аналитико-синтетическому чтению. Закрепление употребления предлогов.

Помоги зайчатам спрятаться от лисы. Проведи линию от каждого зайчика к месту, куда он хочет спрятаться, согласно оставленной им записке.

Предварительная работа . Взрослый читает слова на отдельных карточках, предварительно сделав их ксерокопии с данного рисунка. Прочитав вслух карточку, взрослый размещает ее на рисунке, предлагая ребенку запомнить, что на ней написано. Так отрабатывается каждая карточка.

33 Цель. Профилактика биографии и дислексии. Вы бор правильного изображения печатной буквы сре ди пар или рядов букв, напечатанных зеркально. Активизация лексикона.

Покажи правильно напечатанные буквы, закрыв зеркальные изображения пальчиком в каждой паре или ряду. Придумай 2-3 слова с каждой из этих букв в начале слова.

Цель. Обучение детей глобальному чтению слогов и слов. Развитие памяти, внимания, интереса к буквам и слогам. Профилактика дисграфии и дислексии. Развитие логического мышления, зрительного и слухового внимания, пространственного восприятия. Работа с изографами. Чтение слов, написанных разным шрифтом. Узнавание предметов, изображенных буквами. Рассмотри картинки по порядку. Прочитай выделенные слова. Подбери к каждой картинке соответствующее предложение.

Цель. Обучение составлению рассказа по серии последовательных картинок.

Рассмотри картинки. По ним можно составить рассказ. Картинки перепутаны. Подумай и определи последовательность событий. В маленьких квадратах поставь нужные цифры. Прочитай карточки с предложениями и подумай, к каким картинкам они относятся. Для какой картинки карточки не хватает? Составь предложение по этой картинке.

Цель. Упражнения в выделении и четком произнесении первого звука слов разной слоговой структуры. Расширение запаса видовых понятий по теме «Птицы и насекомые», дифференциация указанных родовых понятий. Упражнения в исключении 4-го лишнего предмета, самостоятельная группировка изображений по категориальному принципу (птицы - насекомые).

Рассмотри картинки, помещенные в верхнем ряду. Три из них можно

объединить в одну группу и назвать обобщающим (общим) словом, а

четвертая - лишняя. Назови обобщающее слово. Какой предмет

лишний? Почему?

Назови каждую картинку. Постарайся произносить слово так, чтобы

первый звук в нем был ясно слышен. Чем похожи эти слова? Напиши

в маленьком квадрате букву С.

Рассмотри картинки во втором ряду. Распредели все картинки на две

группы: насекомые и птицы.

Цель. Обучение построению высказываний. Закрепление знания названий трудовых обязанностей, соответствующих различным строительным специальностям.

Прочитай каждую карточку и соедини ее с соответствующей картинкой. Расскажи о работе штукатура, плиточницы, монтера, стекольщика, маляра, которых ты видишь на рисунках. Как назвать общим словом все эти профессии?

Составь предложения, соединив карточки с названиями строительных специальностей и карточки с описанием трудовых действий. Кто какую работу должен выполнять?

Цель. Обучение построению высказываний о назначении отдельных предметов (из 2-3 предложений). Формирование обобщающего понятия «медицинские принадлежности», введение в активный словарь точных наименований предметов.

Рассмотри рисунки. Расскажи, какие медицинские принадлежности нужны врачу, а какие - медицинской сестре.

ДОПОЛНИ РАССКАЗЫ.

Врач послушал сердце и легкие больного. Измерил давление тонометром. Потом измерил больному температуру тела. (Что было дальше?)

Медицинская сестра взяла вату, пипетку и глазные капли. (Что было дальше?)

Врач посмотрел горло больного, узнал, какая у него температура, и велел медицинской сестре срочно принести шприц. (Что было дальше?)

Цель. Исследование импрессивной речи (понимание значений слов, обозначающих предметы и действия). Упражнения в опознании позиции звука в слове.

Найди картинки к следующим словам (предметам и действиям).

Ледоход, берлога, листопад, осень, скворцы, зима, ветер, озимые, поле, стога сена, всходы, льдины, грибы, скворечник, весна, гроздья рябины,новоселы.

Дует, всходят, прилетели, спит, плывут, срывает, висят, тает, зеленеют,

щебечут, кружатся, зимует, осыпаются.

Назови слова со звуком [л] ([л"]). Определи его место в слове.

Коррекционные игры и упражнения для детей с особыми образовательными потребностями

Игры и упражнения по развитию восприятия

Восприятие – сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Как форма чувственного отражения предмета включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.

Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, категориальность.

Предметность – способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения.

Целостность – восприятие выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полном готовом виде со всеми необходимыми элементами.

Константность – определяется, как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине ряду других параметров независимо от применяющихся физических условий восприятия.

Типы восприятия : зрительное, слуховое, осязательное.

Упражнение 1. «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3. Можно использовать картинки с изображением объектов, относящихся к теме урока, в том числе цифры и буквы.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой.

Если ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то учитель должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке.

Упражнение 2. «Ласковые лапки». Развитие тактильного восприятия.

Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться «лапками». Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке – «стеклянный, деревянный и т.д.». Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Игру хорошо использовать в начальной школе, на любом уроке, в качестве смены вида деятельности.

Упражнение 3. «Перечисли предметы».

Из группы детей выбирается один водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладутся 7 предметов, относящихся к теме урока или к той или иной учебной ситуации, может быть жизненной ситуации.

Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1-2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит «Правильно!», после неправильного – «Неправильно!». Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.

В начальной школе так же можно использовать игрушки.

Упражнение 4. «Зрительно-моторная координация». Упражнение включает несколько заданий.

Задание 1. Здесь нарисованы точка и звездочка (показать). Нарисуй прямую линию от точки до звездочки, не отрывая карандаш от бумаги. Постарайся, чтобы линия была как можно ровнее. Закончив, отложи карандаш.

Задание 2. Здесь нарисованы две вертикальные линии (показать). Найди середину первой линии, а затем - второй. Нарисуй прямую линию от середины первой полосочки до середины второй. Не отрывай карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш.

Задание 3. Посмотри: вот нарисована дорожка (показать). Тебе нужно нарисовать прямую линию от начала до конца дорожки по ее середине. Постарайся, чтобы линия не задевала края дорожки. Не отрывай карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш.

Задание 4. Здесь нарисованы тоже точка и звездочка. Тебе их нужно соединить, проведя прямую линию сверху вниз.

Задание 5. Сейчас тебе нужно обвести нарисованную фигуру по прерывистой линии, а затем точно такие же фигуры нарисовать самому. Рисуй их так, как ты их видишь, постарайся правильно передать форму и размер фигуры. Фигуру обводи и рисуй только в заданном направлении и старайся не отрывать карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш.

Задание 6. Сейчас тебе необходимо обвести предложенный рисунок по прерывистой линии, но линию вести надо только в том направлении, в каком показывает стрелка. Как только ты дорисовал до «перекрестка», смотри, куда показывает стрелка, и в том направлении рисуй дальше. Линия должна закончиться на звездочке (показать). Не отрывай карандаш от бумаги. Не забывай, что лист нельзя вертеть. Закончив, отложи карандаш.

Упражнение 5. Фигуро-фоновое различение . Развитие зрительного восприятия. Упражнение включает несколько упражнений.

Задание 1. Посмотри: на карточке нарисован прямоугольник. А теперь найди его на этом рисунке и обведи.

Задание 2. А на этой карточке ты видишь крест. Найди его на рисунке, который перед тобой, и обведи.

Задание 3. Посмотри на рисунок задания. Здесь изображен круг, а внутри него, среди полосок, спрятано несколько ромбов. Возьми цветной карандаш и обведи столько ромбов, сколько найдешь.

Упражнение 6. «Пространственные отношения». Посмотри внимательно на рисунок задания. Ты видишь фигуру (показать на рисунке). На что она похожа? Но она нарисована не просто так, а по точкам, т.е. каждая линия идет от одной точки к другой. Тебе нужно нарисовать такую же фигуру, соединяя линиями свободные точки. Будь внимателен, следи, от какой точки к какой идут линии. Закончив, отложи карандаш.

2. Игры и упражнения по развитию памяти

Память – способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения.

Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, воспоминание, собственно припоминание.

Виды памяти : произвольная, непроизвольная, мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная.

Произвольная память – запоминание и воспроизведение, осуществляющиеся при участии активного внимания и требующие волевых усилий человека.

Непроизвольная память – память, которая не регулируется определённой программой и целью. Запоминание происходит без волевых усилий со стороны субъекта, и субъект не применяет какие-либо опосредованные механизмы и техники запоминания. Человек непроизвольно запоминает, а, тем более, может воспроизвести далеко не всё подряд, что с ним происходит, а только какие-то отдельные части.

Мгновенная память – удержание точной и полной картины только что воспринятого органами чувств информации.

Кратковременная – представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. В ней сохраняется наиболее существенные элементы образа. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая привлекает к себе повышенное внимание.

Оперативная – хранение информации в течении определенного, за ранее заданного срока. Срок хранения информации в этой памяти определяется задачей вставшей перед человеком.

Долговременная – хранение информации в неограниченном промежутке времени. Данная информация может воспроизводиться сколько угодно раз без утраты.

Зрительная – сохранение и воспроизведение зрительных образов.

Слуховая – запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков.

Двигательная – запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений.

Эмоциональная – память на переживания. То, что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок.

Упражнение 1. «Рисунок». Ребенку предлагаются стандартный лист бумаги и фломастеры, карандаши (не менее шести разных цветов). Ребенок получает задание нарисовать то, что он лучше всего запомнил на занятии по теме (тема прошлого занятия или настоящего).

Задание помогает развивать долговременную память, мелкую моторику и задействует интерес ребенка.

На это отводится 5 мин.

Упражнение 2 . «Запомни рисунки». Задание предназначено для развития объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные в Приложении 2.

Детям дается инструкция примерно следующего содержания: «На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время показа стимульной картинки (А) составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку (Б). Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Упражнение 3. «Кратковременная зрительная память».

Ребенку поочередно предлагают каждый из двух рисунков, приведенных ниже. После предъявления каждой части рисунка, А и Б, ребенок получает трафаретную рамку с просьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части рисунка.

Упражнение 4. «Узнай фигуры». Это задание развивает такой вид памяти, как узнавание. В задании детям предлагаются картинки в сопровождении следующей инструкции: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных жирной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку». Задание проводится не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми заданиями.

Упражнение 5. «Попугайчик». Упражнение на развитие кратковременной слуховой памяти (эхо-памяти), слухового внимания, фонематического слуха. Инструкция: «В одной жаркой стране жил волшебный попугайчик, который умел повторять все звуки. Попробуй повторить за мной все непонятные звуки, как это делал попугайчик:

то-ца (ребенок повторяет);

то-ца-му (ребенок повторяет);

то-ца-му-дэ (ребенок повторяет);

то-ца-му-дэ-ни (ребенок повторяет);

то-ца-му-дэ-ни-зу (ребенок повторяет);

то-ца-му-дэ-ни-зу-па (ребенок повторяет);

то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки (ребенок повторяет);

то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки-ча (ребенок повторяет).

Упражнение хорошо использовать на уроках по русскому языку.

Упражнение 6. «Калейдоскоп». Все игроки выстраиваются в полукруг перед водящим, водящий стоит к ним лицом. Игроки называют водящему по очереди цвет, который каждый из них предпочитает. Затем водящий отворачивается, игроки быстро меняются местами. Когда водящий повернется, ему нужно сказать, какому игроку какой цвет нравится.

Упражнение 7. «Тахитоскоп». Класс рассаживается в круг. Один или двое участников становятся в центр круга. Гасят свет, и стоящие внутри круга участники принимают любые позы, неподвижно застывая в них. По сигналу готовности на короткое время включают и тут же выключают свет. В момент вспышки, сидящие в кругу, стараются как можно точнее запомнить положение позирующих. После вспышки в темноте позировавшие в центре участники возвращаются на свои места. Затем включают свет, и члены групп, за исключением позировавших совместными усилиями пытаются восстановить то, что они видели.

Упражнение хорошо использовать в качестве смены виды деятельности, вместо физкультминутки.

Упражнение 8. «Определи персонажа» . Развитие смысловой памяти.

Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает какой-либо литературный или исторический герой.

Все персонажи данного литературного произведения и исторического события, в том числе и загаданный персонаж, должны быть размещены на доске в виде иллюстраций или портретов. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать главного персонажем рассказанной истории.

Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманного персонажа.

В начальной школе можно использовать игрушки или предметы.

Игру хорошо проводить в середине занятия или в конце, в качестве смены вида деятельности.

3. Игры и упражнения по развитию внимания

Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Оно не обнаруживается в «чистом» виде, функционально внимание направлено к чему-либо.

Свойства внимания – объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость.

Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 6-8 объектам.

Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Чем меньше круг объектов внимания, тем концентрированнее внимание.

Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами.

Устойчивость внимания – общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Однообразные действия снижают устойчивость внимания.

Отвлекаемость выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодические ослабления внимания к конкретному объекту ил деятельности.

Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непреднамеренное). Преднамеренное переключение внимания сопровождается участием волевых усилий человека.

Виды внимания:

Непроизвольное внимание – непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, значимого или нового, неожиданного раздражителя. Это сосредоточение на объекте в силу каких-то его особенностей.

Произвольное внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Человек сосредотачивается не на том, что для него интересно, а на том, что должен делать. Произвольно сосредотачиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности.

Послепроизвольное внимание – вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение. Человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.

Упражнение 1. «Запомни и расставь точки».

Развитие объема внимания. Используется следующий стимульный материал, изображенный ниже. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу - квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом задания ребенок получает следующую инструкцию: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Упражнение 2. «Проставь значки». Задание предназначено для развития переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания детям показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут.

Упражнение 3. Упражнение направлено на развитие распределения внимания. Учитель предлагает следующие задания: считать вслух от 1 до 31, но ребенок не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». Например: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…».

Упражнение хорошо использовать на уроках математики в любом классе.

Упражнение 4 . Развитие произвольного внимания.

Детям дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребёнка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники».

Если ребёнок справился с заданием, постепенно можно усложнять условия. Так же хорошо использовать на уроках математики в качестве смены виды деятельности.

Упражнение 5. Развитие устойчивости внимания. Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Ребёнку дают небольшой текст и предлагают, просматривая каждую строчку, зачёркивать какую-либо букву, например «А». Фиксируют время и количество ошибок. Ежедневно отмечают результаты на графике. Отмечают улучшение результатов, знакомят ребёнка с ними, радуются вместе с ним.

Задание можно использовать на любом уроке. Лучше в начале урока.

Упражнение 6. «Морские волны». Развитие переключения внимания.

Игру хорошо использовать в качестве физ.минутки или как вариант смены деятельности на уроке.

По сигналу педагога «Штиль» все дети в классе «замирают». По сигналу «Волны» дети по очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за первыми партами. Через 2-3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся и т.д.

Упражнение 7. «Гвалт» . Развитие концентрации внимания. Один из учеников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или известную всем цитату, пословицу, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за фраза, цитата, собрав ее по словечку.

Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.

Упражнение можно использовать на любом занятии. В качестве физ.минутки, смены вида деятельности.

Упражнение 8. «Сделай, как я!» (счетные палочки). Развитие объема внимания (результат достигается путем многократного повторения вариантов игры).

Педагог рисует фигуру на доске, потом стирает дети должны выложить по памяти из палочек. Первоначально у каждого ребенка по 6 палочек. При успешном выполнении количество палочек постепенно увеличивается до 12-15.

Хорошо использовать на уроках математики. В качестве смены вида деятельности.

Упражнение 9. «Слухачи». Развивать слуховое внимание.

Детям предлагается послушать звуки, которые «живут» только в групповой комнате, затем переключить слуховое внимание на звуки, «живущие» внутри школы, затем – на звуки на территории школы и т.д.

По окончании цепочки переключения слухового внимания обсудить с детьми все услышанные ими звуки.

Упражнение 10. «Что изменилось?». Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают листом бумаги. Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их листом. Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены? Не думайте, что ответить на этот вопрос всегда будет легко! Ответы оцениваются в очках. За каждый правильно указанный предмет играющему засчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается из числа выигранных. Ошибкой считается, когда назван предмет, который не перекладывался на другое место.

Перемешаем свою «коллекцию», разложив предметы в другом порядке, и позовем к столу другого участника игры. Так один за другим пройдут испытание все желающие.

Условия игры для всех должны быть одинаковые: если для первого играющего меняли местами четыре предмета, то и для остальных перекладывают столько же.

В этом случае лучший результат – 4 выигранных очка. Всех, кто пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в игре.

Игру хорошо проводить в качестве смены вида деятельности.

4. Игры и упражнения по развитию мышления

Мышление – высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания.

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Мыслительные процессы: анализ и синтез.

Анализ – это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их сравнением.

Синтез есть построение целого из аналитически заданных частей.

Мыслительные операции: сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация, классификация и систематизация.

Сравнение – установление сходства и различия между предметами. Познание объектов окружающего мира начинается прежде всего путем их сравнения, сопоставления их друг с другом (первичный синтез).

Обобщение выступает как соединение существенного и связывание его с классом предметов и явлений. Понятие становится одной из форм мысленного обобщения.

Абстракция – это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование выполняется для более тщательного их изучения и, как правило, на основе предварительно произведенного анализа и синтеза.

Конкретизация выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения, понятия выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному классу.

Классификация – операция отнесения единичного объекта, события, переживания к некоторому классу, в качестве которого могут выступать вербальные и невербальные значения, символы и т.п.

Упражнение 1. «Расскажи по картинке» . Ребенку предлагается рисунок, картинка, иллюстрация по теме урока. Ребенка просят, внимательно рассмотрев рисунок, картинку рассказать, как он понимает то, что изображено на ней. Данное упражнение тренирует наглядно-образное мышление, речь, память.

За отведенное на выполнение этого задания время - 2 мин - ребенок должен будет не только рассказать о событии, относящейся к теме урока, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на рисунке показано именно это, а не какое-либо иное событие.

Упражнение 2. «Кому чего недостает?»

Упражнение предназначено для развития наглядно-образного мышления. Детям показывают иллюстрации с объектами, предметами или событиями, на которых не достает каких-лидо деталей. Ребенок должен увидеть, чего именно не хватает этой иллюстрации. Иллюстрации используются по теме урока.

Упражнение 3. «Матрицы». Задание на развитие наглядно-образного мышления. Задание хорошо использовать на уроках математики, в качестве смены вида деятельности.

Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

Упражнение 4. «Исключение понятий» . Развитие процессов обобщения и отвлечения. Учитель предлагает ученикам следующее задание: «Из пяти предложенных слов четыре сходны между собой и их можно объединить одним названием. Найдите неподходящее слово и скажите, как можно назвать остальные четыре».

Например:

1. Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий.

2. Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.

3. Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий.

4. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

5. Молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

6. Дом, сарай, изба, хижина, здание.

7. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать.

9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.

10. Молоток, гвоздь, клещи, топор, долото.

11. Минута, секунда, час, вечер, сутки.

12. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

Нужно использовать слова и понятия, относящиеся к преподаваемому предмету, объединять слова можно по темам и дети должны исключать слова, не подходящие к той или иной теме.

Упражнение 5. «Назови слова». Развитие словесного мышления. Учитель называет ребенку некоторое слово или понятие из соответствующей темы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к данной теме.

Упражнение 6. «Определение понятий». Ребенку предлагают наборы слов и понятий, которые относятся к определенной теме. Предлагается следующая инструкция: Перед тобой слова. Представь себе, что ты встретился с человеком, который не знает значения ни одного из этих слов. Ты должен постараться объяснить этому человеку, что означает каждое слово. Как бы ты объяснил это?».

Упражнение 7. «Вербальная гибкость». Детей просят за одну минуту написать как можно больше слов, относящихся к той или иной теме урока. Темы задает учитель. Слова не должны дублировать друг друга.

Или детям предъявляется набор из букв: «С Ч Л О И» (число). Дети должны расшифровать слова.

Упражнение 8. «Использование предметов». Детям дается задание: перечислить как можно больше жизненных ситуаций и способов использования тех или иных объектов, предметов.

Например, на уроке биологии: то или иное растение (для чего оно нужно, польза, значение этого растения, что можно, чего нельзя сделать с этим растением и т.д.). Такое задание помогает в развитии логического мышления и используется в качестве смены вида деятельности на уроке, разнообразит урок.

Упражнение 9. «Последствия ситуации». Перечислить различные последствия какого-нибудь явления.

Например, на уроке биологии: «Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке».

Такие задания развивают мышление и воображение, разнообразят урок, обращаются к интересу и эмоциям детей.

Упражнение 10. «Слова» . Придумать слова, относящиеся к теме, которые начинаются или оканчиваются определенным слогом.

Например, по математике:

Подумай, какое слово в математике может начинаться на слог «за» - «задача».

Подумай, какое слово в математике может оканчиваться на слог «ток» - «остаток».

И так по любому учебному предмету. Задание можно использовать в начале урока.

Упражнение 11. «Выражение».

Придумать предложения, состоящие из четырех слов, каждое из которых начинается с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К (испытуемым предъявляются напечатанные буквы). Пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм».

Задание можно использовать по любому учебному предмету. Дети могут придумывать предложения по теме урока. Задание можно использовать в конце урока. Учитель имеет возможность отследить, как поняли дети тему.

Упражнение 12. «Словесная ассоциация».

Привести как можно больше определений для какого-либо слова или определения, в зависимости от темы урока. Например, найти как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга? Старая, новая, современная, большая, тяжелая, длинная, медицинская, военная, справочная, художественная, известная, популярная, знаменитая, редкая хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная и т.д.

Задание можно использовать в середине занятия, как письменное и как устное.

5. Игры и упражнения по развитию мелкой моторики

Игра 1. «Многоножки». Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сигналу учителя многоножки начинают двигаться к противоположному краю парты или в любом другом, заданном учителем, направлении. В движении принимают участие все пять пальцев.

Игра 2. «Двуножки». Игра проводится аналогично предыдущей, но «в гонках» участвуют только 2 пальца: указательный и средний. Остальные прижаты к ладони. Можно устраивать гонки между "двуножками" левой и правой руки.

Игра 3. «Слоны». Средний палец правой или левой руки превращается «в хобот», остальные – в «ноги слона». Слону запрещается подпрыгивать и касаться хоботом земли, при ходьбе он должен опираться на все 4 лапы. Возможны также гонки слонов.

Игра 4. «Не урони!». Спички высыпают из коробка, пустой коробок и крышечку ставят на стол узкой длинной гранью, параллельно друг другу. Ребенок берет 4 спички большим и указательным пальцами правой руки и кладет на коробок или крышечку, стараясь не уронить.

Если получилось, то левой рукой теми же пальцами перекладывает спички на другой коробок.

Если справился, то пробует проделать то же средним и большим пальцами обеих рук (попеременно). И далее – безымянным и большим, мизинцем и большим. (Если хоть одна спичка упадет, надо начинать сначала.)

Обычно дети удерживают максимум 8 спичек.

Игру хорошо использовать в качестве смены вида деятельности.

Игра 5. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5 – 10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы. Игру хорошо использовать как переключение со сложной деятельности на более простую, как вариант отдыха или релаксации. Например, предложить ребенку погладить каждый пальчик руки, не вынимая рук из сосуда с водой. Или в ёмкости с мелкой крупой повторить тот же массаж, таким образом, чтобы крупинки как бы втирались в пальчики ребенка

Также можно использовать природный материал для узнавания на ощупь. Например, с закрытыми глазами узнать, какому дереву принадлежит листок. При этом, чтобы пальцы работали более дифференцировано, нужно задавать ребенку вопросы: какой формы листок, фактуры («жесткий или мягкий», «гладкий или шероховатый, с прожилками»), какие ощущения возникают в пальчиках.

На уроках по труду так же можно работать с различным материалом, узнавая на ощупь разные виды ткани, строительного материала.

Игра 6. Опознание фигур, цифр или букв, «написанных» на правой и левой руке. Хорошо использовать в парах. Особенно на уроках русского языка и математики. Игру можно проводить для смены вида деятельности.

Также как вариант детям можно предложить опознать фигуры, цифры или буквы на карточках. При этом использовать разную текстуру, из которой будут выполнены буквы и цифры: шершавая бумага, проволока, ткань, песок и т.д.

Игра 7. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. Для детей школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

Игра 8. «Резиночка». Для этого упражнения можно использовать резинку диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.

Игра 9. Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.

Игра 10. Графические диктанты. Выполняются на бумаге в клеточку под диктовку взрослого. Ребенка просят провести линию следующим образом:

Например: Две клетки влево, две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вниз, две клетки вправо, две клетки вверх, две клетки влево.

для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева... образовательный маршрут детей с нарушением речи и нуждающихся в коррекционном ... образовательные условия для детей с особыми образовательными потребностями . ...

Образовательная программа начального общего образования моу силикатненской средней общеобразовательной школы муниципального образования «Сенгилеевский район»

Образовательная программа

Условий для образования детей с особыми образовательными потребностями , создание специфических условий для детей с... упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами; - организовывать и проводить подвижные игры ...

Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош №12

Основная образовательная программа

Правилами выполнения дыхательных, звукодвигательных упражнений . Проведение игр "Летит пчела", " ... выявленного контингента детей . 2. Реализовать коррекционные индивидуальные и групповые программы для детей с особыми образовательными потребностями . 3. ...

Адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью. Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная программа

... для детей с особыми образовательными потребностями . 3.4. Обучение организуется как по учебникам, рекомендуемым для Специальных коррекционных общеобразовательных учреждений для ... М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми...

Разделы: Коррекционная педагогика

У детей с проблемами в развитии недостаточно, а иногда и совсем не сформированы высшие психические функции, такие, как восприятие, память, мышление, речь, воображение. Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у детей с ограниченными возможностями здоровья к учебному предмету является дидактическая игра.

В сборнике специально подобраны коррекционные занятия, дидактические игры, которые помогают развивать психические процессы. Их использование направлено на компенсацию пострадавших отделов мозга, способствует формированию новых функциональных систем, необходимых для обучения в школе.

Сборник упражнений составлен по четвертям с указанием количества часов в каждой четверти. (34 часа в год, по 2 занятия в неделю)

Эти упражнения помогают организовать и направить деятельность ребёнка в плане формирования умственной деятельности. Представлены такие коррекционные упражнения, которые автор применяет на своих уроках.

Сборник упражнений но коррекции развития познавательных способностей детей, обучающихся в 1-2-х классах коррекционного обучения 8 вида

У детей с проблемами в развитии недостаточно сформированы высшие психические функции, такие, как восприятие, память, мышление, речь, воображение. Базисным учебным планом предусмотрены часы коррекционных занятий в классах 8 вида. Возникла идея создания сборника упражнений.

В сборнике специально подобраны коррекционные занятия, дидактические упражнения, которые помогают развивать психические процессы. Их использование направленно на развитие пострадавших отделов мозга, способствует формированию новых функциональных систем, необходимых для обучения в школе.

Основные направления коррекционной работы сборника:

1. Совершенствования движений и сенсомоторного развития:

– мелкой моторики кисти и пальцев рук (нарисуем двумя руками одновременно ёлочку);

– навыков каллиграфии (о – элемент каких букв?);

– артикуляционной моторики (на выдохе произнесите гласные: А, О, У, Ы, Э).

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

– зрительного восприятия и узнавания (из каких фигур нарисованы флажки

– зрительной памяти и внимания (посмотри, что делают человечки, запомни и нарисуй по памяти);

– формировании обобщенных представлений о свойствах предметов: цвет, форма, величина;

– пространственных представлений ориентации (игра-задание “Что было, есть, будет?”, составление рассказов по темам: Что было со мной вчера. Что я делал сегодня. Что случится со мной завтра);

– слухового внимания и памяти (даются поочерёдно звуковые сигналы ключом, бубном, стуком по столу и т.п. Прослушав, ребёнок должен по порядку произвести эти звуковые сигналы);

– фонетико-фонематических представлений (определите, в каких словах ударение падает на третий слог: раковина, рукавица, рисунок).

3. Развитие мыслительных операций:

– навык соотносительного анализа (найди закономерность: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)

– навык группировки и классификации (буквы Е, Ё, Ж, 3, И, К, Л, М, Н, О разделите на 2 группы гласные и согласные);

– умение работать по алгоритму (рисование животного по методичкам);

– умение планировать деятельность (игры в “Магазин”, “Больница”, “Шофёр”);

– развитие комбинаторных способностей (расставь знаки действий в нужном порядке: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);

4. Развитие наглядно-образного мышления (найди похожие фигуры);

5. Развитие причинно-следственных связей

(Задачи-шутки: В море плавало 9 пароходов. 2 из них пристали к пристани. Сколько пароходов в море? Неожиданно пошёл дождь. Но Таня, Оля и Саша не промокли. Почему?)

6. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т. д.)

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащении словаря (назвать одним словом: маленький стол, маленький стул; тот, кто строит, тот, кто учит; человек, который чинит часы; человек, который работает в буфете).

8.Содержит упражнения, способствующие сохранению зрения детей (нарисуем глазами число 123. Эти упражнения помогают организовать и направить деятельность ребёнка в плане формирования умственной деятельности.

▫ Людмила Николаевна, если сможете, то и мне перекиньте. Заранее благодарна. Светлана Николаевна, зайдите к Наталье Терентьевне Морозовой. У неё есть вариантов десять.
▫ А почему же это `Верхи потеряли берега, а низы всё ещё надеются выкарабкаться своими силами`? Что же причиной? ... Ломаю голову в неведении...
▫ Инна Викторовна, а вот за разумную мзду (пожертвование, следует полагать... Оно ж налогом не облагается?) - можно даже на яхточке (речь о небезызвестной `Палладе`) позависать. Даже с деУшками (прихожанками, следует полагать). А вырученные средства пойдут непременно на хлебушко. В дальнюю и бедную епархию. Следует полагать... `... секцию рукопашного боя...` - а потом такой в сквере: - Я за веру, ....! ...
▫ Белгородская область, сегодня плюс 7...
▫ Такой вариант хорош, если есть накопленные деньги. Что недостаточно--пошёл купил. Что трудно -- не сделал и всё, а так же пошёл и купил. Если же сделал -- то это будет как добровольное дополнение. При таких условиях конечно можно в деревне жить. А гектар земли может пустовать и зарастать бурьяном и использовать место можно просто для `сбора одуванчиков`. Крышу в доме залатать -- да не проблема. Заплатил мастеру и залатает. Дров наготовить -- попросил местных жителей и наготовят. И т.д. За деньги согласятся. А сам хозяин в это время может просто телевизор смотреть и готовое в магазине покупать. С деньгами не проблема и в деревне прожить. За исключением глухих деревень, где соседскому мужику деньги ни к чему и магазины пустуют. А вот если взять гектар не имея накоплений или имея недостаточные накопления, то немало шансов, что хозяин на этом гектаре умается и назад в город сбежит. Потому что придётся делать всё самому и обрабатывать целый гектар. Да ещё и налоги платить. А если нанимать помощников, то и деньги быстро улетучатся. А если часть земли оставить пустовать, то придётся сводить концы с концами, при этом не посматривая телевизор, а работая в три пота вручную. Кроме того выращенный урожай не даёт гарантии, что его купят. Поэтому придётся его использовать самому: делать различные заготовки в большом количестве. А это дело хлопотное: не три банки огурцов закатать. И получится ситуация что хозяин гектара весь в работе, без денег, без нормальных вещей и питается лишь собственноручно выращенным урожаем. И мечтать о молочных реках при таких условиях ему не приходится. Да он скорее всего бросит этот гектар или продаст богатым предпринимателям, которые будут использовать этот участок как территорию собственного обогащения за счёт дешёвой рабочей силы. И при этом нет гарантии что не будет враждующей конкуренции и вытеснения нормальных собственников-соседей с их гектара по причине, что участок ушлым предпринимателям понравился. Поэтому такой вариант семейного гнезда похож на утопию. Другое дело дача в 6 соток в для городских жителей. Хоть и дохода почти нет, но зато легче обрабатывать. Это как собственный минискверик для любителей природы.

Печатные тесты для коррекционных классов. Коррекционные задания для коррекционных занятий в помощь учителю - дефектологу Упражнения и задания для детей 8 вида

Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош №12

Сборник упражнений но коррекции развития познавательных способностей детей, обучающихся в 1-2-х классах коррекционного обучения 8 вида

Восстановление пароля